怎樣緩解家長(zhǎng)對(duì)孩子們學(xué)科類(lèi)輔導(dǎo)的渴望？

“雙減”政策的實(shí)施將近一年了，孩子們的童年樂(lè)趣找回了很多，除了必要的藝術(shù)特長(zhǎng)課，孩子們獲得了更多的自由活動(dòng)時(shí)間，小區(qū)的活動(dòng)場(chǎng)地可以看到孩子們自由的奔跑，玩耍，每個(gè)人臉上洋溢著相同的笑臉，反觀家長(zhǎng)們聚在一起更多的是討論孩子的學(xué)科成績(jī)跟不上該怎么辦才好！

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不同，成績(jī)差異也較大，對(duì)于成績(jī)落后的孩子，家長(zhǎng)們想盡心，奈何能力有限，心有余而力不足，想幫孩子提高成績(jī)卻無(wú)從獲得途徑，要知道很多孩子不是沒(méi)有潛力，也不是不夠聰明，而是缺少提升能力的“催化劑”。

難道真的因?yàn)楹⒆幼詫W(xué)能力不夠強(qiáng)，家長(zhǎng)們無(wú)從獲得途徑輔導(dǎo)而放棄孩子的成績(jī)和未來(lái)嗎？這顯然是不符合人性的。自覺(jué)，主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)又好的，畢竟只是少數(shù)的“別人家孩子”，自己家孩子的實(shí)際情況才是家長(zhǎng)們更加擔(dān)心的問(wèn)題。

孩子們一旦進(jìn)入高年級(jí)，家長(zhǎng)想輔導(dǎo)孩子往往也很難幫上忙，就比如英語(yǔ)成績(jī)，小學(xué)階段家長(zhǎng)還可以勉強(qiáng)輔導(dǎo)，但是中國(guó)式的英語(yǔ)發(fā)音往往很難給孩子提高口語(yǔ)能力，在加上語(yǔ)法問(wèn)題，很多家長(zhǎng)要邊復(fù)習(xí)邊指導(dǎo)，就這樣難度也依然非常大，如果不去輔導(dǎo)孩子，可能成績(jī)會(huì)落下很多。這樣就需要有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，甚至外教老師來(lái)引導(dǎo)孩子的發(fā)音，才能快速的提升這一學(xué)科的成績(jī)，很多孩子由于“偏科”導(dǎo)致總體分?jǐn)?shù)較低的情況是很多見(jiàn)的，因此學(xué)科類(lèi)成績(jī)的輔導(dǎo)提升也是家長(zhǎng)們需要迫切緩解的問(wèn)題。

“雙減”是減去孩子們不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還給孩子們更多的自由空間，打開(kāi)想象的翅膀放飛更多夢(mèng)想，是在記憶深處里可以回憶的童年樂(lè)趣，但現(xiàn)實(shí)是很多孩子的成長(zhǎng)是需要一些專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)推進(jìn)他們的成績(jī)，也只有優(yōu)異的成績(jī)才可以托起孩子們童年的夢(mèng)想，在不影響正常休息的前提下，學(xué)科類(lèi)輔導(dǎo)是家長(zhǎng)們最渴望回歸的教育力量。

 （編輯：投稿）